第26章 新芽（1 / 2）
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《教育改革新纲》颁布后的第一个春天，国子监迎来了一批特殊的访客——来自全国各州的年轻学子。他们中有寒门子弟，有商贾之后，甚至还有几位女学生。这是新纲中“拓宽取士途径”条款的首次实践。
“先生，报名人数远超预期。”陈远兴奋地汇报，“特别是工科和算科，报考者比去年多了三倍不止。”
徐谦翻阅着报名册，目光停留在一个熟悉的名字上：李瑾，李文忠之子。这个曾经反对实学最力的重臣，如今却把独子送到了国子监。
更让徐谦意外的是，报名者中还有多位朝中重臣的子弟。这无声地宣告着实学教育已经获得了统治阶层的认可。
然而，新的问题随之而来。
“祭酒大人，宿舍不够用了。”王霖愁眉苦脸地说，“按照现在的报名人数，我们至少还需要三十间宿舍。”
这还只是开始。随着新生入学，师资不足、教材短缺、实验设备不够用等问题接踵而至。实学教育在快速扩张中，显露出了根基不稳的隐患。
就在这时，李清提出了一个大胆的建议：“为何不让学生参与解决这些问题？”
这个建议启发了徐谦。他将新生分成若干小组，让他们实地调研国子监面临的困难，并提出解决方案。这既解决了实际问题，又是一次生动的实学实践。
李瑾所在的小组负责解决宿舍问题。他们提出的方案令人眼前一亮：将部分闲置仓库改造成宿舍，采用新式通风设计，既节省经费又改善居住条件。
“这个设计很有创意。”徐谦在评审时称赞道。
李瑾谦虚地回答：“学生只是运用了工程馆学到的知识。”
这件事很快传到了李文忠耳中。次日早朝后，这位首辅大臣特意留住徐谦：
“徐祭酒，犬子...在国子监可还安分？”
徐谦如实相告：“令郎才华出众，且勤勉好学，实为可造之材。”
李文忠神色复杂，最终轻叹一声：“或许...是老夫错了。”
这句话标志着一个重要的转变。从此，李文忠从实学教育的反对者变成了默默的支持者。
然而，就在国子监蓬勃发展之时，一场突如其来的危机再次降临。
这日，北疆急报：狄戎发生内乱，大量难民涌向边境。如何安置这些难民，成了朝廷面临的难题。
朝堂上，大臣们争论不休。主战派要求武力驱逐，主和派主张接纳安置，但都拿不出具体方案。
这时，皇长孙出列奏道：“皇祖父，孙儿以为可请国子监师生参与筹划。他们既懂实务，又善于创新。”
这个建议得到了皇上采纳。徐谦立即组织师生成立“难民安置课题组”，连夜研究对策。
课题组提出了一个创新的“以工代赈”方案：在边境设立临时安置点，组织难民参与边境防御工事的修建，既解决了难民生计，又加强了边防。
更妙的是，他们设计了一套完整的实施流程，从人员登记到物资调配，从工程建设到医疗保障，每个环节都考虑得细致入微。
方案呈上后，皇上大加赞赏，立即下令实施。
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