第455章 非正式规章（2 / 2）
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苏野把它的意思简化转告课堂。
“它说那句话有具体水域背景，不能到处乱用。”
c-07又补了一句。
“如需引用，请保留边界条件。”
教师将其解释为动物领地行为与人工安全规则需要区分。
延迟水域画面到此结束，没有切换到核心区。
另一边，河马从配餐等待线听见课堂回放。
它对“先上饭”被列为非正式用语十分不满。
“饭点是运行基础。”
“没有稳定配餐，哪来的稳定课堂？”
苏野没有把它加进正式四条规则。
“配餐有单独流程，不需要写成所有访客的第一条。”
“食堂主任保留意见。”
灰鹦鹉立即学走最后一句。
“保留意见。”
它又从记忆里抽出平头哥的声音。
“安保部总部，闲杂人员退后。”
教师顺势询问，星落的动物是否真的拥有行政职位。
苏野说明这些称呼多是动物自己争来的外号。
平头哥负责外围报点和部分设备回收，却不能单独决定处置。
狒狒群可以巡树、清残线和协助固定绳索，但不能私分回收物。
银背能搬运重物，也只能在卸压、稳定和人员指挥下参与。
红嘴犀鸟、果蝠和导蜜鸟属于自由来访动物，更不是固定雇员。
动物行为可以帮助发现问题，最终仍要由设备、专业人员和授权流程复核。
领头灰鹦鹉听到“外号”，不满地敲了一下内部木铃。
“客服班长属于正式岗位。”
苏野没有替它转正。
学生端再次笑起来，却已经能区分动物自称和管理权限。
认知专家还专门指出，笑点不能成为训练目标。
灰鹦鹉可以偶尔出现在远程课堂，也可以全程不出现。
课程不能按“每场必须说几句”结算，更不能因一句话受欢迎就增加高热量奖励。
拆环病鸟和尾羽受损个体继续按医疗计划活动，不承担课堂任务。
第一次公开测试按原定时间结束。
教师完成水系模型、果园共享和鸟类认知三部分内容。
网络、延迟画面和坐标遮蔽全程稳定。
壁虎栖息墙没有受到人员围观，果园和水域也没有增加现场访客。
课后问卷显示，学生能正确复述四条核心安全规则。
技术人员同时复查访问日志，没有发现未授权镜头调用或坐标信息外泄。
试播录像只保留审核版本，鸟舍医疗位和水域核心没有进入回放素材。
这次测试因此通过内容、安全和技术三项验收。
学校和公益机构随后提交长期预约申请。
每场仍需审核人数、内容和画面权限，不开放自动售票。
课程收入进入独立运营账户。
扣除教师、网络和基础维护后，现有预约规模足以覆盖群体鸟舍的日常清洁、普通栖架维护和基础配餐管理。
医疗急救、旧建筑整改和水塔大修仍由对应责任及专项资金承担，不能混入课堂收入。
自然课堂因此具备持续运行条件，却不扩大现场接待。
领头灰鹦鹉成为可能出现的课堂彩蛋，不是固定主持鸟。
课程结束后，果园水位监测却发来一条异常。
重力水塔进水正常，北侧生态浅池的水位却连续三天在下降。
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