第455章 非正式规章（1 / 2）
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领头灰鹦鹉报完“先上饭，禁止插队，违者沉底”，远程课堂先安静了一秒。
学生端很快笑成一片。
林薇站在水系模型旁，嘴角动了一下，仍保持着专业表情。
教师没有急着切断鸟舍画面。
苏野先把麦克风移到自己面前。
“这不是星落正式规定。”
“它把几只动物说过的话拼到了一起。”
屏幕上的领头灰鹦鹉歪着头，停在镜头前没有离开。
“先上饭”来自河马对配餐流程的长期要求。
“禁止插队”接近星落现有等待线规则。
“违者沉底”则是c-07过去对越过水域边界者的强硬警告。
三句话放到一起很顺，却不能当成管理制度。
苏野借着这次串台，把真正规则放到主画面。
第一条，不追逐动物。
动物主动离开镜头、食台或观察区，课程照常继续。
第二条，不擅自投喂。
灰鹦鹉、河马、果蝠和其他动物都有各自配餐或自然取食方式。
观众留言不能改变食物种类和份量。
第三条，不越安全线。
果园、水域、鸟舍、温室和康复区都有不同边界，远程参与也不代表获得现场进入权限。
第四条，不因直播改变动物作息。
夜行果蝠不为白天课程叫醒，病鸟不为镜头增加训练，河马饭点也不为课程提前。
教师把四条规则逐项写上电子板。
学生端的笑声慢慢停下，问题开始围绕为什么不能投喂、为什么不用追踪镜头展开。
苏野用果园残线、鸟舍假警报和水域安全线作例子。
他没有展示伤员近距离画面，也没有公开动物活动坐标。
灰鹦鹉仍留在延迟镜头内。
它看见电子板上的四条文字，忽然复现一句。
“禁止插队。”
这次内容与规则相符，但仍只是它熟悉的短句。
认知专家随即补充。
灰鹦鹉会保存声音，也会根据场景重新组合熟悉内容。
它能把饭点、排队和水域警告拼成一句完整播报，不代表它理解法律、处罚或所有词义。
判断认知能力必须依靠重复选择、行为结果和对照观察。
一句恰好好笑或恰好正确的话，不能单独证明复杂理解。
课堂由此重新回到专业内容。
教师让学生从几个选项中判断哪些行为会干扰动物。
“为了拍清楚给果蝠开追光”被全部否决。
“给灰鹦鹉点播指定台词”也被归入表演化干扰。
“远程查看脱敏后的固定镜头”则在授权条件下允许。
水系模型随后演示水塔限流和生态浅池。
模型使用独立循环水，不连接真实水塔。
教师打开一段经过审核的延迟水域画面。
镜头只显示c-07安全线外的浮标和水面，不拍摄水域核心位置。
课堂先前的“违者沉底”片段由工作人员通过岸上固定设备播放了一次。
水面很快出现一圈波纹。
c-07停在浮标内侧，发出低沉声音。
“关于沉底表述，属于水域住户历史警示用语。”
“未经授权拼接引用，不代表本水域当前服务承诺。”
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