第122章 孩子学会提问模板，不会提问（2 / 2）
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何苗差点笑出来。
这才是问题。
不完整，不标准，但有生命。
林凡建议小李把体验课分成两段：先让孩子用自己的话问，再教他们如何整理问题。模板是第二步，不是第一步。小李觉得有道理，老师也接受了一部分。
家长们反应不一。有人觉得不用模板浪费时间，有人觉得孩子说得乱反而能看出真实困难。豆豆妈妈说：“他以前只会说不会，现在能说‘小明到底走没走’，我觉得也算进步。”
张磊说：“这孩子抓住了应用题的灵魂。小明为什么老在走？”
晚上，云启未来白板写：
提问模板能帮人表达，但不能替人困惑。
何苗写：
优美开头不如一根真实烤肠。
张磊写：
小明到底走没走，这是教育史大问题。
林凡写：
孩子先要学会说自己的不懂，再学会把不懂整理清楚。
林桂兰看完，说：“这跟大人一样。你们开会老说问题闭环，其实就是不好意思说没搞懂。”
林凡承认：“妈，你今天精准。”
教育AI没有错。
错的是大家太急着把孩子训练成会向AI提问的人，却忘了提问之前，孩子得先保住自己的困惑。
何苗后来让烤肠女孩重新写了一版作文。女孩没有用优美开头，只写：“我妈拿着烤肠站在楼下，看见我就说，跑慢点，烤肠不会逃。”后面她又写，自己一边吃一边听妈妈骂她数学错题，觉得烤肠很好吃，数学很烦，妈妈很吵但也很暖。
何苗看完，说：“这篇比春风拂过心田好。”
女孩问：“可是老师会不会觉得不高级？”
何苗说：“高级不是把自己写没了。”
林凡把这句话也记下。教育AI可以教孩子表达，但大人必须守住一件事：别让“更优美”变成“更不像自己”。
第二天，女孩把作文交给老师，老师在旁边批了一句：细节真实，但结构可再调整。
女孩拿给何苗看，问：“这是不是说我写得不好？”
何苗说：“不是。它说你可以改结构，不是改掉你。”
女孩点点头，像终于把“修改”和“否定自己”分开了一点。
教育里很多伤害，就是从这两个东西混在一起开始的。
而好的工具，至少不该把这种混淆放大。
更不该把孩子训练成标准答案的搬运工。
搬久了，就忘了自己也能问路。
更糟的是，会把别人的路当成唯一答案。
孩子会走得很整齐，也很安静。
安静到大人误以为没有问题。
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