第9章 先发优势问题（2 / 2）
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......
下午第二节，通识课。
这堂课在大教室上。
准确地说是生命科学学院的阶梯教室，能坐三百多号人。
来上课的不光是见微书院的同学，还有整个生命科学学院的大一新生。
林晓和彭博文算是到的很早的那一批，但也只抢到了第六排的位置。
前排那些黄金座位，早在半小时前就被占完了。
由此可见，院士讲课的吸引力确实不是盖的。
等到王致鑫院士抵达的时候。
偌大的阶梯教室已经是座无虚席，甚至连过道上都加了塑料凳。
王致鑫已经年过七十多岁，头发虽然花白，背微微有些佝偻。
但眼神依然有神，走路不需要人扶，说话中气十足。
他是国内分子生物学领域的奠基人之一。
如今虽然早已不在一线做研究，但每年坚持给本科生上一轮通识课，雷打不动。
时间到了。
老院士也不废话，直接开讲。
“《生命科学的逻辑与思维》，我上次讲到了：世为时间，界为空间。今天继续从这个框架往下讲。”
他站在讲台上，没有用PPT，也没有翻教案。
所有的内容都在他脑子里，像一本翻开的书，随时可以翻阅。
“在时间尺度上，我们可以回溯三十多亿年的地球生命演化历史，穿越时间的齿轮，以进化与适应观来看生命的发生、发展和毁灭。”
“在空间尺度上，我们可以用显微镜看看细胞内部发生的变化，或者坐上宇宙飞船从太空中俯视地球，跨越从微观到宏观的尺度。”
“从结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观和系统观几个观念出发，来理解生物学。”
老院士讲课的节奏不快不慢，每一句话都像是在跟学生对话，没有高高在上的说教感，但每一句都分量十足。
林晓听得很认真，笔记本上密密麻麻记了好几页。
这种课不考知识点，不划重点，甚至没有期末考试，但林晓觉得这个这个思维广度和高度。
两个小时不知不觉就过去了。
就在大家以为要下课的时候，王致鑫合上了面前的讲义夹，目光扫过整个阶梯教室。
“今天的课程到此结束。”
“本来我是反对搞一些形式主义的，”老院士顿了顿，“但最近学校既然有要求，我就请大家思考一个问题。”
“如何用与生物有关的学科语言，来尽量简洁地描述和形容生物学。要求是：尽量不要重复前面同学说过的学科。”
几乎话音落下的瞬间，阶梯教室里就举起了几十只手。
这个问题不难，甚至可以说很简单。
但正因为简单，才拼速度。
越早回答，越能抢到好的表述方式。
等到后面，能说的都被说完了，就只能干瞪眼。
这就是典型的“先发优势”问题。
王致鑫随手点了前排一个戴眼镜的男生。
“这位同学，你来说。”
那男生站起来，语速极快，像是生怕别人抢了他的答案：“生物学是研究生命现象及其遗传与变异规律的科学。”
老院士点点头，没有作评价。
但此时，所有人都明白。
遗传学这个角度已经被占用了。
后面的人不能再说了。
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