第236章 方老师开讲了（2 / 2）
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“学生乙以前也写粗心。”
“覆核后发现她是被题干条件带跑了。”
“所以给她的干预方式就是做审题標註。”
温如言紧扣笔帽的手指终於鬆开。
这一段没跑题，跟预期的安排一致。
方既明接著展示素材。
那是一张原因自评表。
编號已经抹除。
表格手写区域留著一句话，我先自己判断，再去问別人。
“学生丙以前填表总爱看同桌的。”
“同桌写什么，他就跟著写。”
“我们把原因自评拿出来单独做，让他必须先写出自己的判断。”
“写错可以改，但不能一开始就照搬別人的原因。”
苏念薇敲击屏幕的动作停下。
陈诺的隱私被遮掩得严严实实。
行为转变的逻辑也挑不出毛病。
她在记录页快速建档。
案例边界控制得很好。
方既明看向林正阳的方向。
“归因校准不能靠老师一眼定论。”
“这需要经过学生自评与同伴覆核，加上教师抽查后，最终回归题目去重新演练。”
“光写在纸上没用。”
“在下一次卷面上把分数拿回来才算数。”
郑维国把头埋低，快速记录著。
巡课初报里缺的那部分內容总算是补齐了。
方既明切出第三组图表。
一串关联题组显示出来。
同一知识点被拓展成了基础变式和跨模块的高考情境题。
林正阳放下笔，身子往前探。
方既明余光注意到这个动作。
“第三个问题，高考综合迁移。”
“林老师问到了点子上。”
“只抓低级错误，几天就能看到成效。”
“但高考卷面上不会主动提示考的是什么知识点。”
会场发出一阵笑声。
小刘老师嘴角一咧，反应过来后赶紧把脸埋进双臂间。
方既明移动滑鼠光標顺著题目往下走。
“我们做的是迁移训练。”
“先在基础题里纠错，接著去替换条件。”
“然后把知识点塞进向量或概率框架內。”
“最后放进综合题里融合。”
“对於同一个知识漏洞，不能光靠同一种题型反覆考查。”
“得换个新题型接著测。”
温如言眼角微抽。
“这句口吻又跑偏了。”
张慧芳凑过去小声说话。
“话糙理不糙。”
苏念薇没抬头。
“先把原话记下，回学校再说。”
方既明语速加快。
“以三角函数变形为例。”
“刚开始只纠正公式替换並检查符號遗漏。”
“往后就跟向量夹角结合，最后直接融入大题。”
“每一步都得留下记录，看老毛病犯没犯。”
林正阳从喉咙里发出一声闷哼，重新抓起笔，他脸上的肌肉紧绷著，笔尖在纸上划出沙沙声。
赵敬儒手背下压，那枚瓷杯盖被稳稳的扣在桌面上。
方既明翻页，屏幕拉出两条下行曲线。
三角函数变形的重复犯错人数从二十三降到十四。
向量投影和概率条件错判的人数也都隨之减少。
“这数据证明，这群学生开始主动规避同样的错误。”
台下掌声混著笑声响起。
“高考的迁移训练还得继续。”
“我没法说这套方法挑不出毛病。”
“只能说它能正常的运转起来。”
“以很低的成本去操作，让学生明白自己在哪丟的分，也顺带让老师省下瞎猜考点的时间。”
郑维国抬起头，看方既明的眼神变了。
苏念薇同时抬眼，这结论收得挺好。
具备了成本低且可复製的特点，加上学生主导参与，教师的负担也隨之减轻。
方既明点击最后一张成果展示页。
林小溪的画作进步记录仅截取了光影局部，苏小小的错题也只留了纸面特写。
至於王铁柱的家庭背景信息则被抹去了。
“案例都做了匿名处理。”
“去掉了学生的正脸照和家庭背景。”
“教育成果不能靠展示学生的心理创伤来博取关注。”
温如言抬头看过去，她昨晚改稿时提过类似的想法，方既明的表述更加尖锐。
后排媒体席的敲击声出现短暂的停顿。
苏念薇在记录末尾打下一个对勾。
隱私边界处理的很妥当。
赵敬儒看著大屏幕，手底下的发言稿被用力翻过一页。
林正阳腰板挺直，笔尖戳透了稿纸的第二层。
方既明端起水杯喝水。
杯底碰触讲台发出闷响，声音顺著话筒传出。
他双手撑著讲台边缘，看向台下。
“至於赵校长刚才提到的资本表演，我也顺带聊两句。”
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