第353章 口诀能背题，能不能扛住陌生题（2 / 2）
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刚才的模型不能用了。
他拿起板擦，抹掉原来的亲本组合：“先推翻之前的结论。”
“母亲患病，儿子患病，不能单靠这一组关係判断显隱。”
他把上下两代信息重新列出：“再看这对正常父母生出患病女儿，可以判断隱性。”
写到这里，他顿了一下，“患病女儿的父亲正常，排除伴x隱性，所以是常染色体隱性。”
许老师继续问：“男女比例呢”
“样本量小，比例只能参考，不能拿来定遗传方式。”
教室里安静了两秒，钱多多在底下拍了下桌子：“吴哥稳。”
方既明点了点黑板：“標准表述写全。”
吴昊低头补上因果链：无中生有，判断隱性；女儿患病而父亲正常，排除伴x隱性。
结论落在最后。
没有一句口诀直接抄进答案。
下课铃响时，卷面统计也出来了。
方既明把结果投上大屏。
保底组第一问正確率，百分之七十一。
训练初期，同类题正確率只有百分之三十二。
突破组完成条件变化后概率计算的比例，百分之六十八。
集中失分点有两处：一处是排除伴性时依据写不全，一处是条件概率漏乘。
“口诀只负责让他们敢下笔。”
方既明拿雷射笔点在两处失分上，“真正拿分，靠推理和书写。”
“今天新题没见过，口诀没替他们猜答案。”
许老师坐在后排，把数据抄进听课表：“效果成立。”
他抬头看向方既明，“限制也得写清。”
“这种方法需要教师持续纠偏，离开课堂，只发一张口诀，学生照样可能套错。”
“同意。”
方既明回答得乾脆，“所以电子版后面会补適用条件和反例。”
许老师拿起笔，在自己的意见后加了一行：“建议附教师使用说明。”
这场课没有变成谁打谁的脸。
质疑被摆到桌上，学生拿陌生题验证，问题也被留下。
能用的部分继续用，容易出错的地方继续补。
课后座谈安排在小会议室。
六名教师没急著夸十八班。
市教研员先问了一个更现实的问题：“十九中十八班三十九人，你们有学生助教，有分组，有任务卡。”
“换成六十人的大班，教师怎么逐个反馈”
方既明打开平板，赵大壮的错题系统教师端出现在投影上。
页面没有学生姓名，只显示任务类型、错误归因、提交次数和修正情况。
物理单位检查，十人。
摩擦方向判断，八人。
遗传条件概率，九人。
规范表述缺失，十二人。
“系统负责归类，同类问题合併，老师看完统计，再决定讲什么。”
市教研员问：“系统直接给方案吗”
“不直接给最终教学方案。”
方既明切到教师操作页，“它可以推荐任务。”
“采不採用，教师確认。”
“改不改分组，也由教师负责。”
一名数学老师问：“学生数据谁能看”
赵大壮站在投影边，打开权限记录：“学生看自己的。”
“任课老师看所教班级的脱敏统计和授权明细。”
“管理员只能维护帐號与栏位，默认看不到错题正文。”
“每次查询留记录。”
页面下方排著审计编號：查询时间，操作帐號，查看范围，用途说明。
韩立成坐在会议室最后一排。
他参加了第一批旁听，今天又被市局留下参加座谈。
看到权限页时，他拿笔在听课表上写了一行：课堂分层，学生互助，数据归类，教师调整。
四样东西已经接到一起。
单独拿走一张口诀，学不到这套东西；单独搬走一套系统，也长不出十八班的课堂。
座谈结束前，市教研员合上材料：“请十九中提交一份完整样本。”
周德海坐直了：“哪些內容”
“衝刺任务设计，课堂反馈记录，脱敏统计，教师调整过程。”
市教研员看向投影上的审计编號，“还要这套权限说明。”
赵大壮把电脑往怀里收了收。
方既明抬手按下投影关闭键：“可以提交。”
“先走学校审批，涉及学生的数据，按最小范围提供。”
市教研员点头：“照这个边界办。”
散会后，韩立成最后一个离开。
走到门口，他又回头看了一眼关闭的屏幕。
他原以为十九中只是在抢分。
今天才弄明白，他们正在把抢分过程做成一套能检查、能调整、也能追责的教学流程。
这个东西，比几句口诀麻烦多了。
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