第101章 讲台深耕！顾青舟的讲师聘任与课题拓展（1 / 2）
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京大农学院办公楼里，阳光透过窗棂落在办公桌上，那份盖着学院红章的《讲师聘任通知书》格外醒目。
顾青舟指尖抚过烫金的校名，心里满是踏实——经过近一年的教学实践与成果积累，他正式通过学院评审，被聘任为农学院实践课讲师，同时获批主持省级重点课题《寒地改良土技术规模化推广与县域农业适配研究》。
这一年里，他的实践课始终扎根田间地头，带着学生跑遍了京城周边的公社、县级种植基地，教案里的每一个案例都“带着泥土气”，课堂上的每一个知识点都能在田间找到对应场景。
学生们的实践报告多次获评校级优秀，他指导的“农产品初级加工”课题，还直接助力红旗大队建成了加工点，这样“教学与民生紧密结合”的模式，得到了学院和农业界的一致认可。
“顾老师，恭喜你！你的聘任不仅是对你个人的认可，更是学院对‘产学研融合’教学模式的肯定。”
院长亲自将聘任通知书送到他手上，笑着补充，“这次获批的省级课题，正好能对接你和县级基地的合作，学院会全力支持你的研究，提供实验室资源和专项科研经费。”
顾青舟接过通知书，心里涌起一股责任感。他知道，讲师的身份不仅意味着讲台的坚守，更意味着要将技术推广的责任扛得更稳。他立刻着手规划课题研究方向，将课题拆解为“改良土县域配方适配”“规模化发酵技术优化”“技术推广模式创新”三个子课题，既贴合实际需求，又具备学术价值。
课题启动的第一件事，就是整合现有资源。他把红旗大队、县级种植基地的土壤样本、种植数据全部整理归档，带领课题组成员（包括3名优秀学生和2名学院教授），对不同区域的土壤条件进行系统分析。
“之前在红旗大队的配方，在酸性土壤的县域基地就需要调整，这次课题就是要形成一套‘一地一策’的适配方案，让改良土技术能在更多地区落地。”
顾青舟在课题启动会上说。
为了获取第一手数据，他带着课题组成员频繁往返于各县级基地。
在土壤偏碱性的河西县基地，他们反复调整改良土中腐叶土的比例，从5%逐步提升到8%，经过三个月的试验，终于让“青野1号”小麦的亩产达到了1200斤，和中性土壤种植的产量不相上下。“以前总觉得技术推广就是照搬配方，现在才明白，因地制宜的调整才是关键。”参与课题的学生感慨道。
同时，顾青舟还将课题研究与教学紧密结合。
他把课题中的“规模化发酵技术”纳入实践课教案，带着学生在县级基地搭建“改良土集中发酵示范区”，设计了“分层发酵+温度预警”的简易装置——用秸秆和塑料膜搭建保温层，插入简易温度计监测温度，既降低了成本，又提高了发酵成功率，非常适合县域基地推广。
“这个集中发酵示范区，不仅是课题研究的载体，更是学生的实践课堂，还是农民的技术培训点。”顾青舟看着基地农民围着学生请教发酵技巧，笑着对课题组成员说，“咱们的研究不是为了发表论文，而是要让农民能看懂、能学会、能用好。”
课题研究的过程中，也遇到了不少难题。有县级基地反映，改良土发酵周期过长（40天），影响了种植进度。
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