第103章 教学用途（2 / 2）
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一种能让制度在离开设计者之后还独立活着的能力。
杜荷没有上台。
他坐在最后一排。
跟任何一堂代课一样——最后一排最右边。
他今天没有上讲台的打算。
他只是来看看。
看树叶发新芽。
看老树根下冒出来的新苗。
看第三期毕业生们在各自的衙门趟出来第一批真实工作记录又反哺回学堂补充进教学案例中。
第一期毕业生回来说他三个月里翻了三年的旧档从里面挖出了一条被埋了很久的反复征税的重复记录，帮一个老农免了三年重税。
回信最后一句话是：先生，那三个格子我填满了。
他没有说别的。
但三格填满这四个字就是全部的总结。
开学典礼结束后杜荷站在槐树
就是县学天井里那棵跟公主府院子里那棵同一年种下的槐树。
这棵槐树没有公主府那棵高。
但树冠比那棵大。
因为它每年都被修枝——剪掉往外散得太开的枝条，让营养往主干上走。修这棵树的园丁是训导三十年前捡回来的一个哑巴。
他不会说话，但会把剪下来的枝条编成小筐送给县学的孩子们当笔筒。
杜荷此刻脚边放着一个他刚才从哑巴手里接过来的笔筒。
笔筒上刻了一行很细的字。
不是刻的——是拿指甲在生枝条上划出来的。
字是：度支学堂第三期。
“今天是第四期开学。你做了个第三期的笔筒。”
“第三期已经走了一年了。他们走的时候没拿到笔筒。我给他们补上。虽然他们各自蹲在户部的不同格子间里接数据。”
哑巴比划了几下。训导替他翻译：树条去年就剪了。晒了一年才干。干了才能刻字。字刻早了会裂。
城阳今天没有来看开学。
她在家里准备一件东西——度支学堂教案体系的目录大纲。
这是去年冬天程咬金提出那个“教案公开化反制机密被窃指控”的想法之后她开始做的。
她把杜如晦的笔记、杜荷这两年写的教学大纲、狄仁杰整理的案例分析、各期毕业生的回信——全部按“可公开的教学用途”分了类。
每一类
她做这件事已经做了三个多月了。
缝被子的针线篮旁边如今多了一个纸篮子。
篮子里全是教案草稿。
她做这件事的时候杜荷问过她。
“你一个公主，为什么要花这么多时间编一份可能永远用不上的教案目录？”
她当时正在把一份关于太原粮价波动的数据分析案例归入“第三类：市场异常数据识别”的条目下。她头也没抬地回了一句：“你让我做的。”
杜荷不记得自己让她做过这件事。
但她在做。
她用了杜荷在县学给狄仁杰讲课时的逻辑框架。
用了明算堂的题例格式。
用了太府寺标准清核报告的语汇风格。
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