第672章 第三组这样分，是钱守正安排的？（2 / 2）
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“最后一轮答辩前，不要再提前离会。”
林长生点头。
“只要你们还让说话。”
陈昭年站起身。
他在房间里一共待了四十分钟。
离开前，將那几份病例覆核材料重新收回文件夹。
走到门口时，他停了一下。
“林老师。”
“钱守正並不是故意针对您个人。”
“他只是太相信自己熟悉的体系。”
林长生拿起保温杯。
“相信太久，也容易把別的路当成错路。”
陈昭年没有反驳。
“明天见。”
……
房门关上。
韩笑立刻走到柜子旁，把林长生的衣物重新拿出来。
“我就知道不能走。”
“你知道什么”
“您要是真回去，清溪镇的数据就全被他们拿去做统一课程了。”
林长生看她忙著重新整理，语气依旧不紧不慢。
“陈昭年说的话也不能全信。”
韩笑动作一停。
“他不是看过完整病案吗”
“看过，不代表他说了算。”
“可他至少站咱们这边。”
“他站试点。”
“不是站清溪镇。”
林长生说道。
“清溪镇有用，他就来留人。”
“以后觉得没用，也会换別的办法。”
韩笑想了想。
“那您为什么答应”
“他说对了一句。”
“哪句”
“试点要是只剩课表，没什么意思。”
林长生放下保温杯。
“既然来了，再看几天。”
……
第二天上午，第三组继续討论。
协调员將第一天意见整理成方案草稿。
崔明岳和费荣山显然提前做过沟通。
两人带来了一份更加完整的“统一课程框架优先”方案。
方案分为四个阶段。
第一阶段，统一理论课程。
第二阶段，標准化病例模擬。
第三阶段，有限临床观察。
第四阶段，考核通过后参与部分独立诊疗。
总周期两年。
前六个月，统一课程与模擬训练占比接近七成。
真实跟诊主要安排在后半程。
所有试点使用同一套基础教材。
同一套题库。
同一套阶段考核框架。
导师可在统一內容之外补充地方病种，但不得改变核心课时比例。
崔明岳將方案投到屏幕上。
“昨天林老师反覆强调风险边界。”
“我们已经吸收。”
“第一阶段新增急症识別和转诊课程。”
“第二阶段设置情景模擬。”
“这样既保留了林老师关注的问题，也避免基础不足的学员过早进入临床。”
费荣山补充。
“我们还加入双导师机制。”
“理论导师负责统一课程。”
“临床导师负责后期跟诊。”
“可以减少某一名导师个人经验对学员的过度影响。”
协调员问。
“清溪镇提出的复诊验证，放在哪一部分”
崔明岳翻到最后。
“作为第四阶段的补充评价。”
“学员完成独立诊疗后，可以选择部分病例进行复诊追踪。”
韩笑皱眉。
“为什么是选择部分病例”
“现实中不可能每个患者都回来。”
崔明岳说道。
“统一要求全部追踪，会增加基层负担。”
“清溪镇也有失访。”
韩笑回答。
“但失访会明確记录。”
“没有结果，就不评价疗效。”
“全国试点如果只选择容易回来的病例，最后数据会偏。”
姜佩兰点头。
“这个问题確实需要注意。”
“可以要求建立连续病例队列。”
“但数量不宜过多。”
崔明岳说道。
“我同意保留少量连续病例。”
“不过不能把复诊验证变成试点主体。”
“培训的核心仍然是知识体系和规范能力。”
协调员看向林长生。
“林老师，您对草稿有什么意见”
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