第76章 文化传播（2 / 2）
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秦天和嬴政商定了一个方案，派遣学会简体字与拼音的读书人，在营地里开设文化课。课程內容很简单：先学秦语拼音，再学简体字，然后学基本的算术和基本的军令法规。
第一批教材已经印出来了。
那是一些薄薄的小册子，封面印著“大秦將士识字课本“几个字，內页是拼音、简体字和简单的短句，每一页都有对应的图画辅助理解。
课本设计得精巧实用，开本小，方便携带，正好可以塞进鎧甲的夹层里。
將士们起初对“读书识字“这件事还有些牴触，他们大多是农家子弟，从小就没碰过书本，不少人觉得“那不是我们该碰的东西“。
可当教习官告诉他们说，这课本上的每一个字学会了，都能让他们更清楚地看懂军令、看懂地图、看懂大秦日报上那些关於他们自己的报导时，他们的態度就渐渐转变了。
一个人学会了拼音，就能拼读出整篇军令。
识得几个简体字，就能在休息时凑在一起把报纸上的国家大事读一遍。
他们捧著小册子，坐在营房门口或篝火旁，有口音也有磕绊，但终究在一字一句地学会辨认和拼读。
有人学会了他所在郡县的名字，有人学会了“长城““匈奴““守护“这几个字怎么写，有人在报纸上看到“为国戍边““保家卫国“的字样时，忽然发现自己认识那些字了，可以自己读出来了，忍不住咧嘴笑了好半天。
秦天在给將士们编写教材的时候，特意在每一册的末尾都留了一页空白，印了一行字：“学完这一课，你认识了多少个字今天认识的，明天也记得住吗把它写下来，明年再回看。“
他期望的那种军魂的树立，不是靠朝堂上一道政令就能完成的，而是要靠这些日復一日的渗透、一字一句的浸润，才能让那些握著兵器的手，也慢慢学会握著书页、握著希望。
各地学校也在同步建设中。
秦天的教材编撰工作也在同步进行。
他结合大秦的实际情况和后世的成熟教育体系，编了一套基础教材，涵盖识字、算术、歷史、地理、自然科学等基础学科。
教材全部用简体字书写，配以秦语拼音和大量插图，力求让那些没有任何基础的普通百姓也能看懂、学会。
他没有在大秦现有的框架上硬套后世的体系，而是先编了一本三百字的识字课本和一本简单的算术入门，印成薄薄的小册子，作为全国统一的启蒙教材。
这些教材先在咸阳周边的几所学堂试点使用。
由受过一定教育的吏员或识字的退役老兵担任教员，教孩子们和年轻人们读书识字、算数记帐、了解大秦的地理和歷史。
知道自家的田地在哪条河边上，知道大秦的边界在哪里，知道长城以北有什么，也知道国师和陛下正在为天下人铺一条什么样的路。
至於那些识字更多、理解更快的学生，教材的后几册已经备好，准备逐步教给他们更深入的知识，为大秦未来的工业、农业、天文、地理、航海等领域储备人才。
农民田间地头的那些期待，正一点一点地变成写在纸上的消息，再通过大秦日报的板车和邮驛，传向越来越远的地方。
大秦日报被张贴在郡县衙门的告示栏上，被识字的人在茶肆和饭铺门口高声宣读，被那些买不起报纸的人凑在桌前一起传看。
有人用粗糙的指头在纸面上一个字一个字地指过去，念给別人听，有人听完了又把內容转述给没有来集市的家眷。
那些关於粮种、学校、减徭役的消息，从城市的街巷淌向村落，从官道的驛亭淌向更偏远的山坳，一层层渗下去，渗进土壤里，渗进那些乾涸已久的心田里。
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