第260章 工具与目的（1 / 2）
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一九八九年一月。
期末。
北大数学系的成绩排名贴在理科一楼的公告栏上。
顾念念。大三第一学期。全科满绩。
这不是新闻了。她从大一开始就是年级第一。
但这学期的成绩单有一行特別的备註。
“代数几何（高级研討课）：97分。”
这门课全系只有四个人选。念念是唯一的大三学生。其余三个全是研究生。
任课教授姓陆，五十多岁，是国內代数几何领域的权威之一。
陆教授在成绩报告上写了一行评语——“该生对hartshorne第三章的独立註解，已达博士二年级水准。建议系里存档。”
周教授看到这行评语的时候，正在喝茶。
他把茶杯放下。拿起电话。
“韩正远……嗯，你让orrison放心。这孩子延期一年，不是退缩。是磨刀。”
——
二月。
寒假。
念念没回省城。
她留在学校。
图书馆里只有零星几个人。暖气烧得不太足，手指头有点僵。
念念裹著那条深蓝色围巾，坐在角落的位置上。
桌上摊著hartshorne。已经翻到了第四章。
书页的空白处密密麻麻写满了她的批註。有些地方把原文的证明推翻了，用更简洁的路径重新走了一遍。
但这个寒假她不只读书。
她开始做另一件事。
一个想法。在it的时候就冒出来了。回国之后一直在脑子里发酵。
——关於农村教育。
她在程家湾办过扫盲夜校。那是她十二岁的事了。用煤油灯，在村口的石碾子旁边，教不识字的妇女和老人认字。
那是最原始的教育方式。面对面、一个字一个字地教。效率极低。覆盖面极窄。
但如果换一种方式呢
如果把教育资源做成一套標准化的教材包——简单的识字课本、基础算术手册、农业知识小册子——通过邮政系统寄到偏远乡村的小学和村委会，由当地有初中以上文化水平的人负责领学……
远程教育。
这个概念在美国已经有了雏形。电视大学、函授课程。但在中国的农村，电视都没有，信號也没有。唯一覆盖到每一个村庄的基础设施——是邮政。
念念拿出一本新的笔记本。
在封面上写了五个字：“远程教育案。”
翻开第一页。
標题：“基於邮政网络的农村基础教育模式——以鹤山县程家湾为实证样本。”
她写了三天。
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