第22章 题目有本源，而世界的运行规律也是如此！（1 / 2）
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相比於高斯，牛顿此时给苏程最大的感觉就是好吵啊……
牛顿居然在一边跟自己聊天，一边在重新学习现在的物理符號和体系
【牛顿：作为一名科学家，你刚刚跟我解释的穿越这个词我並不认同！】
【牛顿：右侧的这四个选择题是cadd！】
【牛顿：如果穿越这件事情是真的存在的话，时间的个体相对性应该怎么证明呢这是物理学的崩溃！】
【牛顿：但是作为一名虔诚的信徒，穿越这件事情更像是神明的作为，这是神跡！】
【牛顿：那个关於那个绳子加滚轮的题目，答案是f=2x1x2=4n。】
苏程感觉到自己的脑子从没有像现在这样吵闹，而且这种吵闹还是一个人就做到了
无论是教科书还是传闻的故事都將牛顿描述成千年一遇的超级天才，但是苏程一直不能完全理解这个天才的含金量。
只有当牛顿到自己的脑子里面后，苏程才彻彻底底的感觉到了。
离谱啊，他居然在一边在自学甚至是自己推理现代物理学的符號和知识，然后还能一边做题目
同时他还在分析自己目前面前的情况
这脑子是多线程的
苏程一边努力跟上牛顿的思路回答牛顿的问题，一边在习题本上写下牛顿给出的答案。
然而写著写著苏程感觉到了不对劲的地方，他甚至不用抬头就看到有好几个同学都在转头看著自己呢
而好兄弟姜海现在正將食指给放在唇边做了一个噤声的收拾！
这
苏程瞬间就猜测出来了，肯定是刚刚牛顿说话实在太密，自己在回復牛顿说话的时候不小心出声了吧……
“看黑板，看黑板！上面的这个题目是综合运用的题目，咱们在考试的时候一定要记住每个拿分的步骤！”
“如果是物理基础比较薄弱的同学，你们起码要將简单的问题给解答出来！”
“一共三问，咱们请三个同学上台一起做这个题目！”
王老师说完看向了台下，这是他习惯使用的教学方式。
將不同难度的题目交给不同水平的学生，既能让学生在教学的过程中有参与感，同时也不会让学生因为在台上做不出题目而感觉到难堪。
所以，大家虽然是比较討厌物理的难度，但是討厌王老师这话还真的是说不出来。
“苏程，姜海，田凯，请三位同学移步讲台！”
王老师说著还做了一个夸张的手势像是在邀请他们三个一样。
然而苏程现在並不想上台啊，现在牛顿还没有將所有的符號都认识清楚呢，现在就上台的话大概率是会闹笑话的吧……
可王老师现在欠著身子，手心朝上像是一个电视剧里面的绅士一样，缓缓摆动手臂，在期待著三个人的上台。
王老师能不知道高考物理的难度吗
尤其是他带的班级是一个普通班级，这个班级里面的同学物理成绩的差距简直大到让人不能理解了！
所以自己在带这个班级的时候，尤其不能打击大家的积极性，有能將大家的积极性给调动起来的机会都得拼命的用上啊！
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