第139章 累西腓的教育情况（2 / 2）
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这些不同肤色的人种小孩，穿著统一的粗布校服，他们端正的坐在课桌前，目光一动不动的锁定在讲台上。
看到这一幕，维克托就確定这一定是演的了，三十多个贪玩时候的小孩，摆出这副姿態，那可有点太假了。
不过维克托没有挑明这一切，他就静静的看著这堂公开课的进行。
在讲台前，站著一位来自英国的女教师，维克托在来时，有查过学校的在籍教师名单，这个女教师名叫伊莉莎白。
很经典的英国名字，不出意外，在她的背景介绍里，她曾是英国伦敦的小学教师，是因棉花荒来到的巴西，並且主动申请到这所学校任教。
伊莉莎白穿著朴素的长裙，手里拿著粉笔，由於人种多样性问题，在小学时候，国家也没法硬逼著，之前都是从自己父母那边学口语的孩子，全部使用葡萄牙语言。
所以，巴西如今是统一要求，教导小学孩子必须要用葡萄牙语和英语的双语教学，等到中学，上课的主语言就只剩下葡萄牙语了。
而在这节课堂上，伊莉莎白就在用双语教学，向孩子们讲解著简单的算术和巴西的基本常识。
“孩子们，谁能告诉我，我们种植的棉花，除了能製作手帕、布料，还能用来做什么
“，小学教育，能指望讲些什么高深的东西，伊莉莎白用非常温柔的口音问道。
而在她话音刚落时，一个金髮的英国小男孩就立马举起了手，用不太熟练的葡萄牙语抢答起来。
“老师，棉花可以用来做被子，冬天盖著很暖和。”
“还能用来做枕头，很柔软。”
好熟悉的剧情，上辈子有过这种经歷的维克托，敢百分百篤定，这一定是提前透题了。
当维克托在心里，把这堂课和前世记忆对照在一起时，不清楚已经被殿下看穿的伊莉莎白，还笑著对孩子们点了点头，示意孩子们坐下，然后补充起来。
“大家说得都很好，棉花不仅能做这些，还能用来做衣服、窗帘，甚至能用来製作船上的帆布。
而这对全球都很重要的棉花，就產自我们巴西，从我们巴西再运往欧洲的各个国家，为我们带来源源不断的財富。”
爱国教育，听出其中意味的维克托看著这一幕，心中自然是倍感欣慰。
不管是不是演的，但这套流程有了，就代表教育基层是明白里约政府教育融合政策的，没有隨意曲解政策意思。
对於这一点，维克托认为就足够了，民族融合终归不是一年两年的事情，而是要把这个时间线拉长十乃至二十倍去慢慢施行的。
维克托还用余光注意到，教室里有一个角落，摆放著几台小型的简易轧棉机模型。
一直有在关注维克托的累西腓官方人员，见到维克托把目光转向角落，当即解释起说这是美国移民技工特意为孩子们製作的，用来让孩子们了解棉花的加工过程。
在课间休息时，孩子们围在模型旁，互相演示著如何操作，有说有笑，虽然语言尚且不能完全相通，但彼此配合倒是十分默契。
一个来自美国南方的小男孩，作为从小浸泡在棉花行业里长大的孩子，他极为耐心地教导著四周的欧洲和土著孩子们，如何转动模型的手柄，嘴里还不停地用英语和简单的葡萄牙语讲解著。
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