第81章 文气催鸭蛋（1 / 2）
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“云，乃天际浮游之物。谁可对之”
堂下一片寂静，只闻窗外几声清脆的鸟鸣。孩子们或低头沉思，或仰首窗外望天，要从那天际浮云中寻得答案。
片刻，角落里一个瘦小的孩子试探著回答：“风”
夫子眼中闪过讚许：“善，云对风，天文对天文，甚工。”
这一肯定打破了沉寂，又有人答：“雨！”
“亦佳。”
“山！”另一个孩子喊道，声音中带著几分不確定。
夫子微微頷首：“云对山，天上之物对地上之形，亦可，此乃宽对。然若求更工，可寻同属天文之字。”
坐在窗边的秦浩然静静听著，心中思绪流转。
夫子继续道：“二字对，柳浪。”
堂下顿时活跃起来。这个说“桃霞”，那个对“荷风”，又有对“松涛”的。秦浩然默默听著，发现这种训练確实能有效激活词汇储备，並强迫大脑进行精確的归类和对位匹配。
“三字对。”夫子提高了些许难度，出题“听雨落”。
堂下安静了一瞬。这三个字有动有宾有意象，难度陡然增加。
坐在前排的周文才沉吟片刻，试探道：“…望云飞”
夫子眼中闪过一丝笑意：“『望』对『听』，『云』对『雨』，『飞』对『落』，动作、对象、状態皆能对应，意境亦契合，颇佳！”
秦浩然心中一动，几乎脱口而出“看花飞”，但想了想，还是忍住了。
然而李夫子似乎注意到了秦浩然的安静，目光在他身上停留了一瞬，但並未点他。课程继续，从一字对到五字对，由简入繁，层层递进。
孩子们从一开始的怯懦，到后来渐渐踊跃，虽然对出的下联水平参差，但课堂气氛颇为热烈。
秦浩然偶尔也会参与对答，总是能在工整与意境间找到平衡。
而学堂的时光如白驹过隙，在清水镇崇文学塾的朗朗书声与笔墨馨香中，秦浩然已然度过了大半年的光阴。由初春的料峭，经暮春的暖融，再到盛夏的炎烈。窗外的古柏由新绿转为深碧，蝉鸣取代了鶯啼。
这大半年里，李夫子系统地教导完了蒙学阶段的核心课程：《三字经》奠伦理之基，《百家姓》识天下姓氏，《千字文》积丰富词汇，《增广贤文》晓世情道理，《声律启蒙》习对仗平仄，《蒙求》知歷史典故。
秦浩然凭藉其超越年龄的专注与悟性，不仅將这些典籍背诵得滚瓜烂熟，更在李夫子的讲解下，对其中的微言大义有了初步的理解。
毛笔字虽仍谈不上漂亮，但架构已相当稳当，笔画间少了最初的歪扭稚拙，多了几分沉静的气度，在一眾蒙童中，已属中上水准。
对联的学习更是激发了学童们的兴趣和好胜心。从最初简单的“一字对”、“二字对”，逐渐过渡到更讲究的“三字对”、“五字对”，乃至开始尝试简单的意境联。
秦浩然在其中表现尤为突出，自现代的思维逻辑和对词性结构的清晰认知，使得他往往能迅速把握对仗的关键，偶尔还能对出几个让李夫子也微微頷首的巧对。
周文才虽基础扎实，但在机变和立意上，时常被秦浩然压过一头，这让他心中的那点不甘愈发沉淀。李继、张富贵等人则依旧在学业下游挣扎，对秦浩然是既妒且畏，不敢再行挑衅，只远远孤立。
这一日放学，秦浩然收拾好笔墨纸砚，正准备离开，李夫子却叫住了他。
“浩然，留步。”
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