第196章（2 / 2）
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臣在。诸葛亮应诺。
前事可备？王仲问。
启禀明公，诸葛亮据实以告，官话推行确有滞碍。郑师音韵之学尚未完备，恐难速成。
此易事耳！王仲抚掌笑道，午时请郑师至议政殿。吾于声韵之道别有心得，当授郑师刊行天下！
诸葛亮愕然：竟有此等事？
郑玄其人，
贯通古今经义。
昔年游学太学，精研《京氏易》《公羊传》，兼修历法算数；复从张恭祖习《尚书》《周礼》，终拜马融门下求学。
非但集汉末经学之大成，更精通训诂校勘、声韵文字、算术诸科，实为当世文宗！
其音韵之学，正是今世注音之滥觞！
他首次清晰界定了“声类”与“音类”，并强调其在注解中的实际价值。
他进一步剖析二者的差异：
-发音位置相同的归为“声类”；
-收声位置相同的则属“音类”；
这一理论对音韵学研究具有深远影响。
随着疆域扩张与新税法推行，泰山等地已发展为跨国都会，各方人口汇集，语言不通成为首要难题。
王仲计划在辖内所有郡县普及官话，待试点城建毕，官府、学堂、医馆等体系须同步完善。
核心策略是强制异族孩童学习汉语，既便利沟通，又能使其潜移默化接纳汉文化，以软实力实现同化！
按大汉成年标准，二十载光阴足以培育两代人。纵有抵触，王仲亦会通过强制手段迫使其认清：习汉语乃生存必需！
语言！
实为民族融合的关键利器！
运用得当，王仲终将令异族从精神上臣服于大汉。
获王仲首肯后，诸葛亮再度与郑玄立约。
醉心音韵学的郑玄始终坚信：识字是启蒙之本！
唯通文字，方能真正读写。
故他毕生钻研音韵，却难突破桎梏。
闻诸葛亮言王仲已有成套体系，郑玄当即欣然允诺，定虚心求教。
翌日拂晓。
议政殿内。
王仲理罢朝政，特召郑玄觐见。
煮茶间，郑玄急问：“云逸，音韵体系当真已成？”
王仲给郑玄添了杯茶，微微颔首道：确实如此，这套启蒙方法对幼童专心读书大有裨益。
实在妙极！
郑玄满面红光，眼中不见半分妒意。这位早已名满天下的经学大家，已无需靠任何成就来证明自己。
对于音韵学的突破，他只盼能惠及孩童，至于出自何人之手，当真毫不在意！
更令他欣慰的是，以王仲当今儒林泰斗的地位，亦不会贪图这套注音法的虚名，真正在意的唯有其能否广为流传。
两个超脱名利之人促膝而坐，自然倾心相谈。他们将音韵学问尽数铺陈，逐字逐句切磋琢磨。
王仲从袖中取出一本簿册递过去：郑公，这是晚生的拙见，还望共同参详。若有疏漏之处，正好互补长短，以求尽善尽美。
善哉善哉！
郑玄欣然接过册子，翻开却见满纸陌生符号，不由怔住，捻须迟疑道：云逸贤弟，这是......
王仲从容解释：此乃在下自创的注音符号，各表特定发音，大致分作声母、介母、韵母及声调等类。
这番解释反倒让郑玄更觉云里雾里。
如此体系与他所知截然不同，若非深知王仲才学，恐怕当即就要拂袖否之。
他连忙正襟危坐，拱手道：恳请云逸不吝赐教！
想那经学宗师郑玄竟如此虚心求教，若传扬出去，只怕要惊掉世人下巴！
王仲也不推辞，当即详解道：这套拼音共计六十三个，含声母二十三个，韵母二十四个，整体认读音节十六个。
不妨举个实例，对照研习更易领会其中精妙。
说罢铺纸挥毫，将全套拼音整齐列出，又在自己名讳上方细细标注示范。
月光洒在窗棂上，屋内的烛火轻轻摇曳。
我姓王名仲，这拼音便是wang-hao——年轻人蘸墨挥毫，在宣纸上落下工整的字迹，雾昂王，喝奥仲，合起来就是王仲！
郑玄闻言眼前一亮，忍不住凑近细看：妙哉！云逸，那老夫的姓名又该如何拼写？
王仲提笔蘸墨，转眼又写下两组音节：zheng-xuan，兹恩郑，希雨安玄，合起来就是郑玄！
老人抚须而笑，目光灼灼地盯着那些弯弯曲曲的字符：云逸，不如从头为老夫讲解一番？老夫对这些符号甚是好奇！
王仲嘴角微扬，从容应道：自当效劳。我们先从认识这些拼音开始，为方便记忆，我会用汉字标注读音。
他的手指点在第一个字母上：这个a，读作——
这个o，读作——
这个e，读作——
......
这些是单韵母，接下来还有复韵母。
这个ai，读作——
这个ei，读作——
这个ao，读作——
......
烛芯爆开一朵灯花，映照着两张专注的面庞。老人时而蹙眉思索，时而恍然大悟；年轻人则耐心细致，循循善诱。从日暮到深夜，案几上的饭菜热了又热，却无人动筷。
更漏声声，灯影幢幢。
郑玄长舒一口气，银须随着气息微微颤动：云逸果然名不虚传。老夫钻研音韵二十余载未有突破，不想竟被你这般举重若轻地**了！
说罢郑重其事地拱手作揖。
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